Tránh tư duy dập khuôn trong dạy thực hành Hóa học

Các giảng viên thường gặp khó khăn với những tiết học hành Hóa học. Điều thường thấy khi tổ chức nội dung này là sinh viên được yêu cầu sử dụng hướng dẫn thí nghiệm có sẵn chỉ dẫn về thao tác và từng bước thực hiện cụ thể, dẫn đến hạn chế sự sáng tạo.

Sinh viên làm thí nghiệm: Thụ động, máy móc

Thạc sĩ Lê Thị Thanh Xuân (Trường ĐH Đồng Tháp), từ thực tế dạy học cho rằng, không ít giảng viên giảng dạy thực hành Hóa học bắt sinh viên phải tuân thủ đúng những bước soạn thảo trong tài liệu thí nghiệm, tỉ mỉ rập khuôn lại các bài thực tập nhằm kiểm tra các khái niệm, tính chất về lý thuyết học tại.

Sinh viện thực hiện theo các mệnh lệnh trong tài liệu hướng dẫn; còn giảng viên luôn giải thích cho sinh viên rất chi tiết về những điều sẽ xảy ra trong quá trình thí nghiệm, với mục đích đảm bảo sinh viên thí ngiệm “đúng”.

Điều này, khiến việc thực hiện các thí nghiệm của sinh viên rất máy móc, không có sáng tạo và tư duy. Bên cạnh đó, vì hoạt động theo bài thí nghiệm đã được biên soạn tỉ mỉ, trong suốt quá trình thí nghiệm, sinh viên sẽ không có thời gian suy nghĩ về các vấn đề khoa học đang đặt ra.

Sinh viên cũng không đủ thời gian suy nghĩ để chọn lựa cách tiến hành thí nghiệm khoa học, đặc biệt các kỹ năng xử lý sáng tạo.

Cách giảng dạy rập khuôn theo từng chi tiết, đi đúng từng bước và cho từng giọt hóa chất vào ống nghiệm, theo thạc sĩ Lê Thị Thanh Xuân, không những làm tê liệt việc rèn luyện kỹ năng xử lý có tính khoa học mà còn làm cho sinh viên nhàm chán, thiếu thích thú trong thí nghiệm.

Sinh viên phải là chủ thể các hoạt động thí nghiệm

Thạc sĩ Lê Thị Thanh Xuân cho rằng, để tăng cường các hoạt động rèn luyện kĩ năng, kỹ xảo thực hành thí nghiệm của sinh viên trong giờ thực hành, làm cho sinh viên thực sự trở thành chủ thể hoạt động, giảng viên cần tổ chức cho sinh viên tự giác làm các thí nghiệm, tự nhận xét thí nghiệm, ưu tiên sử dụng hình thức thảo luận, tranh luận, xây dựng giả thuyết…