Giáo viên tiểu học dần quen cách đánh giá mới

Dù có một số khó khăn ban đầu, nhưng đến thời điểm hiện tại, các thầy cô giáo của Trường tiểu học Hà Nội - Điện Biên Phủ (Điện Biên) đã quen dần với việc nhận xét đánh giá thường xuyên học sinh qua từng môn học.

Đó là chia sẻ của cô Nguyễn Thị Hồng Hoàn - Hiệu trưởng Trường tiểu học Hà Nội - Điện Biên Phủ (Điện Biên) sau một học kỳ thực hiện Thông tư 30.

Cô Nguyễn Thị Hồng Hoàn cho biết: Không phải giáo viên nào cũng thực hiện được ngay việc đánh giá thường xuyên các môn học và các hoạt động giáo dục của học sinh trên lớp hàng ngày.
Bởi khó khăn trước mắt là thay đổi tư duy của các bậc phụ huynh, tư duy của học sinh và ngay cả nhận thức của bản thân giáo viên.

Từ việc đánh giá bằng điểm số được thay bằng những lời nhận xét của giáo viên, từ cách suy nghĩ học vì điểm được thay bằng học để có kiến thức, để phát triển năng lực, phẩm chất thực sự không dễ thay đổi mà phải kiên trì từng bước mới có hiệu quả.

Khi thực hiện Thông tư 30, không thể tránh khỏi nhiều ý kiến trái chiều từ phía học sinh, phụ huynh và ngay cả giáo viên.

Tuy nhiên, sau những lúng túng ban đầu, đến thời điểm hiện tại, các thầy cô giáo của nhà trường đã quen dần với việc nhận xét đánh giá thường xuyên học sinh qua từng môn học.

Những yêu cầu đối với giáo viên

Theo cô Nguyễn Thị Hồng Hoàn, để đánh giá học sinh một cách tốt nhất sau mỗi tiết học, yêu cầu đầu tiên đối với giáo viên là giáo viên phải dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ năng. Đó là lượng kiến thức mà học sinh cần đạt được trong giờ học.

Sau đó, giáo viên dùng kỹ thuật quan sát từng nhóm đối tượng học sinh, xem các em đã hiểu nhiệm vụ chưa, có chú tâm vào việc thực hiện nhiệm vụ hay không, có trao đổi tích cực trong nhóm hay hoàn thành hoặc chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập hay không?

Một điều quan trọng khác nữa là giáo viên cần phải quan tâm đến sản phẩm của học sinh - tức là mức độ hoàn thành theo yêu cầu của bài học.

Việc sử dụng kết quả phản hồi sau khi quan sát cũng là nội dung vô cùng quan trong, bởi các thông tin quan sát là cơ sở để giáo viên đưa ra quyết định và có biện pháp động viên, giúp đỡ kịp thời học sinh trong quá trình học tập.

Sự can thiệp giúp đỡ có thể tiến hành ngay sau khi thu được thông tin quan sát.

Bên cạnh sử dụng kỹ thuật quan sát, giáo viên có thể đưa ra hình thức kiểm tra nhanh kết quả sản phẩm của học sinh, hoặc dùng kỹ thuật phỏng vấn đưa ra những câu hỏi nằm trong lượng kiến thức của từng nhiệm vụ.

Điều đó giúp giáo viên nắm bắt kịp thời mức độ hoàn thành nhiệm vụ bài học và những ý tưởng sáng tạo của học sinh.

Tất cả những hoạt động, kỹ thuật trên giúp giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh được chính xác, động viên, khuyến khích và hỗ trợ học sinh một cách kịp thời đảm bảo mục tiêu bài học.

Tuy nhiên, đó là một công việc cần đến sự tỉ mỉ, sự tâm huyết với nghề, lòng yêu quý, gần gũi với học sinh mà không phải thầy cô giáo nào cũng thực hiện hết trách nhiệm.